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音乐课堂教学与孩子心理特征

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    摘 要:在教学过程中,要充分地让学生动起来,通过拍节奏、奏乐器、做游戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来调动学生的学习兴趣。而且也正因为孩子有好动、贪玩的心理特征,教师才易于调动学生,共同营造出欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围来,让学生们在快乐中学习音乐、在学习中得到快乐。
关键词:活泼 模仿 自觉性 肯定 可塑性
        近年来,关于现代孩子心理学研究的文章和成果不断涌现,给众多家长朋友们以很大的帮助和启示,也为小学教育工作提供了一些信息和指导性意见。我担任小学音乐教学工作多年,深刻地体会到:只有了解和掌握孩子的心理特征,紧紧抓住和围绕孩子的心理特征开展音乐教学活动,才能因人制宜、因材施教,真正形成学生为主体、教师为主导、师生和谐配合的教学氛围,更好地体现新课程改革中的人文主义精神;并在音乐教学中采用与之心理特征相应的教学手段,不断启发学生学习的兴趣。
        下面依据孩子的几个心理特征来谈谈我的一些教学体会:
        一、孩子贪玩、好动、活泼、热情
        根据孩子这一心理特征,我认为小学音乐课宜采用愉快式、互动式的教学方式,通过教学内容的游戏化和师生之间的互动来有效地达到教学目的。在教学过程中,要充分地让学生动起来,通过拍节奏、打击乐、做游戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来调动学生的学习兴趣。而且也正因为孩子有好动、贪玩的心理特征,教师才易于调动学生,共同营造出欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围来,让学生们在快乐中学习音乐、在学习中得到快乐。例如,我在教歌曲《请你和我跳个舞》、《八月桂花遍地开》时,让学生自己动手扎出大红花,解下红领巾,随着他们自己伴奏和编创的锣鼓乐,和老师一起欢快地跳起秧歌舞。
        二、孩子有较强的好奇心和模仿能力
        孩子对任何新鲜事物都充满好了奇心,而且对新事物的接受力、模仿力都很强。根据这一心理特征,在教学过程中,可适度增加教学的内容和份量,采用综合课型,切忌内容、形式的单一。如现行新的音乐教材,在内容上、音乐曲目的数量上都明显增多,不仅丰富了教学内容,而且拓宽了学生的音乐文化视野。有些教师可能觉得教材内容太多,完不成教学任务,并且认为这样会增加学生的学习负担。其实不然,相反,这样既能给教师以更多的选择余地,又满足了学生们好奇、接受力快、模仿力强的心理需求。
例如,在《巧巧手》这一课中,可以把聆听《我有一双万能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理发师》,尝试把这些内容放在一节课中进行教学。这样教学内容既丰富多彩又形式多样,学生的好奇心理得以满足,上课时自然精力集中、投入,始终保持一种新奇、兴奋的状态来接受知识。
        三、孩子自觉性和自制力较差
        孩子一旦兴奋好动起来就会不顾一切,往往忽略和意识不到纪律对他的约束,使课堂秩序大乱。尤其在音乐教学中,教师这时候应给予合理的组织和引导,要求他们不能盲目乱动,应将活泼和有序结合起来,使课堂气氛热烈而又秩序井然。对于自制力差的学生,教师应慢慢教育,给予合理引导。应认识到自制力是一种意志力的表现,是人们在生活中长期不断修养锻炼的结果,所以教师应视孩子自制力差为一种正常现象,千万不能呵斥、责骂学生,否则会使学生产生自卑心理,觉得自己不如别人,挫伤他们上课的积极性和学习音乐的热情。
    四、孩子自我表现欲强,喜欢被肯定、被表扬
        根据孩子这一心理特征,教师平时就应特别注意尊重学生。在音乐教学过程中,教师应经常给学生表现和展现自我的机会,并给予积极的评价和肯定。对于调皮、捣乱、学习差的孩子,教师应更多地去发现他们身上的闪光点,给予鼓励和帮助,千万不能歧视他们、侮辱他们的人格。
        五、孩子可塑性强
        孩子犹如苗圃里的花朵,需要精心照料和栽培;又如一棵小树,在你的裁剪下枝繁叶茂。在他们小的时候,就要充分挖掘和调动他们学习音乐的积极性,这将对其以后乐感、表现力、审美能力及道德情操的培养起到重大、积极的作用。这就要求教师有过硬的业务水平、较高的艺术素养和良好的职业道德,这样才能把稚嫩的小苗培养成参天大树,成为现代化建设的高素质人才。
        孩子的心理特征不仅仅局限于以上几方面,相应的教学手段和形式也多种多样。但我相信,只要抓住孩子的心理特征,以此为教学工作的切入点和依据,融会新课程的教学理念,不断完善和改进教学方法,总结经验,学习现代信息化教学手段,关注教育学和心理学发展的新动向,努力提高学生学习音乐的兴趣,就一定能更好地实现小学音乐教学的目标和任务。
参考文献
1.柳娟 适应幼儿教育发展的幼儿园建筑设计探讨。
2.周文 促进幼儿心理发展的教育干预实验。
3.李永慧 学前儿童心理健康状况与其社会行为、家庭环境关系的研究。
4.张莉 童话心理分析及其在幼儿心理教育中的运用。

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